Иерархия проблем просвещения.
Jun. 18th, 2018 11:27 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
vryadliЗаключения на основе разнообразного личного опыта.
===========
1. Лень, i.e. пассивная позиция объекта образования, когда человек вроде бы и не прочь научиться, но напрягаться ему в лом. Разумеется затрудняет процесс.
2. Однако это сущая чепуха по сравненеию с активной неохотой, когда объект внутри себя предпочел бы забыть все выученое-понятое - как кошмарный сон.
3. Но даже предыдущий случай не так уж безнадежен, когда объект регулярно загоняют в помещение, где нет ничего существенного окромя субъекта. Совершенно невозможно донести знание-понимание лишь до человека, который уверен, что тему знает лучше тех, кто говорит не то, что у него в голове.
===========
1. Лень, i.e. пассивная позиция объекта образования, когда человек вроде бы и не прочь научиться, но напрягаться ему в лом. Разумеется затрудняет процесс.
2. Однако это сущая чепуха по сравненеию с активной неохотой, когда объект внутри себя предпочел бы забыть все выученое-понятое - как кошмарный сон.
3. Но даже предыдущий случай не так уж безнадежен, когда объект регулярно загоняют в помещение, где нет ничего существенного окромя субъекта. Совершенно невозможно донести знание-понимание лишь до человека, который уверен, что тему знает лучше тех, кто говорит не то, что у него в голове.
